- La lettre -
- Kamo l'Agence Babel -

I - Découverte du livre

Objectif : Etudier la couverture, la quatrième de couverture, la table des matières et les                illustrations pour émettre des hypothèses de lecture.

Activité : Manipulation de Kamo l'Agence Babel et formulation d'hypothèses sur le                contenu du livre d'après les différents éléments observés.

     La couverture

     - Que nous apprend la couverture sur l'histoire que l'on va lire ?
     - Quels détails de la couverture nous ont permis de répondre ?

     La quatrième de couverture

     - Que nous apprend de plus la quatrième de couverture sur l'histoire que l'on va         lire ?

     La table des matières

     - Quels éléments nouveaux révèle la table des matières ?

II - La lettre : caractéristiques

Objectif : Mettre en évidence les éléments caractéristiques de la lettre et leur                   importance : lieu et date d'écriture, formule d'appel, formule de politesse,                   signature et post-scriptum.

Activité : Observation de deux lettres dépourvues des éléments caractéristiques de la               lettre, permettant de savoir qui parle, à qui, dans quelles circonstances.
              Mise en évidence du problème posé par ces deux lettres : on ne sait qui               parle, à qui, dans quelles circonstances ( situation de communication               incomplète ).
              Formulation d'hypothèses sur les auteurs, les destinataires et les               circonstances des lettres.

Textes

Activité : Observation des lettres complètes.
              Faire émerger, à l'oral, les éléments caractéristiques que l'on trouve dans une               lettre.

     Les constituants de la lettre :

• le lieu et la date d'écriture, en haut, à droite de la lettre.
• la formule d'appel : c'est l'expression qui permet d'interpeller le destinataire, en début de lettre.
• la formule de politesse : c'est l'expression qui termine la lettre et qui permet de prendre congé de son destinataire.
• la signature.
• le post-scriptum ( P.S. ) : il s'agit de quelque chose que l'on a oublié de dire dans la lettre et que l'on rajoute après la signature.

     Exercices de manipulation et d'assimilation des éléments constitutifs de la lettre.

     Expression écrite

     Vous avez été témoin d'un incident dans la cour de récréation. Le principal  du collège vous demande d'envoyer votre témoignage écrit. Racontez dans une  lettre ce que vous avez vu.
     Choisissez bien les formules d'appel et de politesse.

III - Les mots qui renvoient à la situation de communication

Objectif : Mettre en évidence cette catégorie de mots et leur rôle dans la lettre.

Activité : Observation d'un énoncé lié à la situation de communication et mise en                 évidence du problème de compréhension qu'il pose ( absence des                 circonstances ).

     Certains mots ne peuvent être compris que si l'on connaît la situation de communication. Si on ne la connaît pas, on ne peut pas comprendre à quoi ou à qui ils se rapportent.

          ex : " Je suis couchée là et je te contemple moi aussi, mais tu ne me                   regardes pas de la même façon ! "

          Situation de communication : Une jeune fille est seule, perdue dans une                                                            région de l'Alaska. Elle s'adresse au chef                                                            d'une bande de loups qu'elle a rencontrée.

     Les catégories de mots :

• les pronoms personnels : je, me, moi, tu, te, toi, nous…
• les déterminants possessifs : mon, ma, mes, ton, ta, tes, notre, vos…
• les pronoms démonstratifs : ceci, cela, ça, celui-ci, celui-là…
• les déterminants démonstratifs : ce, cet, cette, ces…
• les indicateurs de lieu : ici, là, là-haut…
• les indicateurs de temps : maintenant, aujourd'hui, hier, avant hier, demain, après-demain…

     Exercices de manipulation et d'assimilation des mots renvoyant à la situation de communication.

     Expression écrite

     Imaginez une conversation entre deux personnages. Dans les paroles des  personnages, vous emploierez au moins deux mots renvoyant à la situation de  communication, que vous soulignerez.
      Votre texte comprendra environ quinze lignes.

IV - Les registres de langue - Kamo, pages 7 à 31

Objectif : Prendre conscience qu'il existe différents registres de langue et que l'on ne                 peut employer indifféramment les différents registres de langue : il importe                de l'adapter à la situation de communication.

Activité : Etude de la lettre que Kamo écrit à Catherine Earnshaw. Etude du ton, du                registre de langue employé.

     Etude suivie ( oral )

      - Qui raconte cette histoire ?
      - A quel problème se retrouve confronté Kamo ?
      - Quels sont les rapports entre Kamo et sa mère ?
      - Quel portrait de Kamo pourrait-on faire, en quelques mots ?

     Etude de la lettre de Kamo

      - Quel ton emploie Kamo dans sa lettre ?
      - Ce ton convient-il pour s'adresser à quelqu'un qu'il ne connaît pas ?

Activité : Relevé des expressions et mots familiers employés par Kamo, et recherche               de termes équivalents dans un registre courant.

     Relevé des expressions et mots familiers employés par Kamo

     Lorsque l'on parle, lorsque l'on écrit, on peut employer différents niveaux de langue, ou registres de langue. Il existe des mots raffinés, et d'autres grossiers. Un registre de langue ne se définit pas seulement par le choix du vocabulaire. Il dépend aussi de la prononciation des mots, de la construction des phrases, et même de l'attitude générale de celui qui parle.
     Pour bien communiquer, il est nécessaire que l'émetteur choisisse le registre de langue adapté au destinataire. On distingue trois registres :

• le registre familier.
       ex : Chouette, le vieux de mon pote vient avec nous !
• le registre courant.
       ex : Je suis content : le père de mon ami vient avec nous!
• le registre soutenu.
       ex : Je suis comblé : Le père de mon camarade nous fait l'honneur de nous accompagner !
  

     Exercices de manipulation et d'assimilation des registres de langue.

     Expression écrite

     Rédigez la lettre d'excuses que Kamo adresse à Catherine Earnshaw.
     Vous respecterez la mise en page de la lettre et vous utiliserez un registre de langue courant.

V - L'implicite dans la lettre - Kamo, pages 32 à 67

Objectif : Mettre en évidence les éléments implicites d'une lettre.
               Mettre en évidence le présent d'énonciation.

Activité : Etude de la lettre de Catherine Earnshaw et relevé des indices laissant à                penser que Catherine est une personne appartenant au XVIIIe siècle.

     > Pourquoi Catherine Earnshaw utilise le présent puisqu'elle appartient au XVIIIe         siècle ?

- Evaluation -

Projet d'écriture croisé entre deux classes de sixième

Sujet : Vous rédigerez une lettre adressée à un éventuel correspondant. Vous vous présenterez à ce correspondant de la manière la plus agréable possible, en vous décrivant physiquement d'une façon très précise, et en précisant ce que vous faites, vos goûts et vos passe-temps.

Critères de rédaction

• Votre lettre tiendra compte du sujet et sera agréable à lire.
• Votre lettre devra comporter une description physique très précise.
• Vous utiliserez un registre de langue courant.
• Votre lettre sera correctement mise en page et comportera les éléments caractéristiques : date et lieu d'écriture, formule d'appel, formule de politesse et signature.
• Les phrases seront correctement construites.
• Il n'y aura pas de fautes d'orthographe.
• Votre lettre sera correctement ponctué.
• Votre lettre comportera une vingtaine de lignes